Evaluación de los seminarios de TIC

Para evaluar los seminarios de la asignatura de TIC vamos a contestar a las siguientes cuestiones:

1. ¿Cómo nos hemos sentido a la hora de enfrentarnos a las tareas y la sensación de haberlo conseguido con posterioridad?

- En un primer momento nos sentimos todos un poco asustados y perdidos a la hora de enfrentarnos a tales tareas, pues nunca antes habíamos tenido la "necesidad" de hacerlas por iniciativa propia. A medida que avanzamos en el curso, al descubrir nuevas tareas, aparecía en nosotros de nuevo una sensación de angustia pero conforme trabajábamos en ello nuestros temores se desvanecían.
La sensación tras teminar las tareas era satisfactoria primeramente por haber coseguido realizar el trabajo por nosotros mismos de forma exitosa, y en segundo lugar por haber aprendido a utilizarlos. El hecho de contar con otros recursos nos hizo estar más seguros a la hora de enfrentarnos a tareas posteriores. El paso de la frustración al éxito supuso una gran motivación para todos.

2. Reflexión general sobre los contenidos aprendidos en la asignatura.

- Los contenidos sobre los que hemos trabajado en esta asignatura nos han parecido en ocasiones útiles como herramienta a la hora de trabajar algunos conceptos. También nos ha ayudado a desenvolvernos en el mundo de las tecnologías puesto que quizás no teníamos tanta experiencia como nosotros pensábamos. Hay herramientas a las que le daremos más salidas que a otras.

3. De todos los contenidos que hemos trabajado, ¿cuál nos resulta más interesante y cuál menos? y ¿cuál más/menos aplicable?.

- De todos los contenidos, el que menos nos ha interesado y a su vez nos parece menos aplicables a una parte del grupo ha sido la utilidad de "dropbox" pues no hemos encontrado la oportunidad de volver a usarlo. Por otra parte, la actividad del "Timón crítico" porque nos resultó poco atractiva.
- Las más interesantes fueron las tareas del "blog", la actividad de "HotPotatoes" y aprender a buscar de forma segura y fiable en "Google". Además nos parecen las actividades más útiles puesto que podemos aplicarlas a nuestra enseñanza docente.

4. ¿Qué contenido hemos echado de menos?

- Hemos echado de menos contenidos como softwares infantiles para poder llevarlos a cabo en las prácticas futuras. También contenido que tuviera relación directa con los usuarios infantiles o programas que pudieran utilizar los chicos y chicas de Educación Infantil.

5. Aspectos positivos y no tan positivos de los seminarios a tener en cuenta.

- Un aspecto muy positivo ha sido la seguridad que hemos ganado de cara a las nuevas tecnologías y a desenvolvernos con menos temor a la hora de realizarlas solos.
- Hemos tenido que invertir mucho tiempo de horas de trabajo en casa y en grupo. Hay tareas que nos han supuesto un esfuerzo mayor, pues no hemos conseguido pulir algunos detalles, como por ejemplo la continuidad de la música en las presentaciones de "power point".

Reforma "urgente" en educación

José Ignacio Wert, ministro de Educación, Cultura y Deporte afirma que hay que hacer reformas "urgentes" en educación, y señala entre ellas la idea de potenciar la Enseñanza Secundaria de la siguiente manera:
-Un Bachillerato más largo.
-Atacar de raíz el abandono escolar.
También advierte cambios en la enseñanza superior:
-Racionalización de universidades. En otras palabras, fomentar las fusiones de centros superiores o al menos reducir la multiplicidad y duplicidad de títulos.
-Poner las bases para una financiación transparente.Pudiendo subir el precio de las matriculas, o teniendo el claustro que comenzar a buscar por sí solo los recursos.
En definitiva son muchos los cambios, que se van a producir en Educación y como dice textualmente el artículo "¿Conseguirá todas estas metas? Está por ver."

Para poder consultar el artículo completo: Reforma "urgente" en educación (www.ABC.es)

Francisco Hernández Juárez, diputado del PRD, en México presentará en los primeros meses de 2010 una iniciativa de ley sobre conectividad, con el fin de reducir la brecha digital que hay en el país.
Los datos de la tabla que se encuentra justo debajo, muestran las posiciones en las que se encuentran diversos países de Latinoamérica en el “Informe Global de Tecnologías de la Información”

Países	Posiciones en el ránking mundial en el uso de nuevas tecnologías
México	78
Uruguay	57
Panamá	58
Colombia	60
Brasil	61
Jamaica	66
República Dominicana	74
Bolivia	131

Para acceder al resto de la información: Presentarán iniciativa para reducir la brecha digital

Nueva aplicación tecnológica para padres y profesores

La junta de Andalucía ha creado una aplicación para tabletas y smartphon, con el objetivo de que los padres puedan acceder a las notas y partes de asistencia de sus hijos desde los teléfonos móviles android y las tablet.
A su vez los docentes también pueden acceder desde sus teléfonos móviles a toda la información de sus alumnos. A día de hoy se encuentran 128.260 profesores registrados en la web Séneca y 784.000 padres en el portal Pasen, desde donde pueden acceder a todo tipo de datos sobre sus hijos, e incluso concertar tutorías o informarse de las actividades que realiza el centro.
Desde el comienzo del curso se ha detectado un aumento significativo en las visitas a ambas webs desde dispositivos móviles, en concreto casi 45.000 visitas de diferentes dispositivos como Android, iPhone y iPad.

Para saber más sobre la noticia puede acceder a la siguiente dirección: Educación lanza una aplicación de tabletas y 'smartphone' para padres y profesores.

Uso pedagógico del ordenador

El uso del ordenador en el aula de E.I. refuerza, complementa o amplia los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños/as.

Los/as maestros observan a menudo con sorpresa la facilidad con que aprenden hacerlo funcionar: primero cogen traza moviendo el ratón y captan como moverse dentro de un programa concreto.

Tardan poco en saber por si solos como poner en funcionamiento el ordenador y encontrar aquello que buscan.

Para facilitar la autonomía de los niños/as resulta muy útil organizar bien la ventana del escritorio de forma que puedan pulsar sobre los iconos que les permitirán acceder al inicio de un programa, a una actividad concreta, o algunas de las páginas de Internet que hayamos escogido.

Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador. Jueguen o trabajen lo que si es cierto es que aprenden y las escuelas disponen cada vez de más programas para ofrecerles.

La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón del ordenador: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o ratón, colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho.

Estaría bien que el niño/a tuviera un disquete donde guardar sus trabajos y así poderlos enseñar en casa.

La atención y la concentración de los niños.

Hemos visto que muchos niños tienen dificultades en la escuela para aprender ciertas cosas, centrarse o motivarse con las actividades que se llevan a cabe, entre otras muchas cosas, aquí dejamos algunos consejos para que esos problemas puedan mejorar o resolverse.

A través de la atención, nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. Con la concentración, una de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés, durante el tiempo que sea necesario. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo, por tanto, la concentración es imprescindible para el aprendizaje.

Consejos para favorecer la atención y concentración

1. Evitar distracciones. Prescindir de todo aquello que pueda distraer la atención del niño: problemas personales, de familia, falta de objetivos, ruidos, etc.
2. Diversificar las tareas. Cambiar de materia o asignatura de estudio cada cierto tiempo. Los cambios ayudan a iniciar el proceso de atención y así el niño podrá mantener la concentración por más tiempo.
3. Crear rutinas y hábitos de estudio. Conviene empezar a estudiar todos los días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora, al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más facilidad a esa hora.
4. Marcar tiempos. Es necesario establecer un tiempo para realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en el tiempo previsto.
5. Organizar tareas. Conviene realizar las tareas más difíciles cuando el niño esté más descansado.
6. Centrar la mente. Para estar a pleno rendimiento, la concentración requiere un calentamiento previo, que puede consistir en dedicar unos minutos (no más de cinco) a tachar algunas letras (elegir alguna) de una hoja de periódico. A continuación, puede pasar a hacer la actividad programada.
7. Trazar metas y objetivos. Es muy importante que el niño tenga claras las metas a alcanzar. Cuando queremos algo de verdad y con fuerza, movilizamos muchos de nuestros recursos para tratar de alcanzarlo. Por tanto, si el niño tiene claro su objetivo en el estudio, más de su parte pondrá para conseguirlo.
8. Intercalar descansos. El proceso de atención sigue una curva que suele decaer con el tiempo. Por ello, es conveniente intercalar descansos para recuperar la concentración.
9. Sintetizar y resumir. Resumir mentalmente lo que se ha escuchado durante una explicación y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una buena técnica para ejercitar la atención.
 

UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACION INFANTIL. "EL MÉTODO DOMAN".

Aquí os dejamos un artículo que nos ha parecido muy interesante, trata sobre un método de enseñanza para niños de infantil para que puedan aprender a leer desarrollado por Glenn Doman.
El Centro de Profesores y de Recur sos de Mérida ha desarrollado unas aplicaciones informáticas para el aprendizaje de la lectura a través de la utilización de las TIC en Educación Infantil. Estas aplicaciones están basadas en la filosofía del Método de lectura utilizado por el neurólogo norteamericano Glenn Doman, funda dor de los Institutos para el Logro del Potencial Humano y precursor del concepto Revolución Pacífica. Este método interactivo de lectura es u tilizado en el CEIP San Francisco de Arcos de la Frontera, por las maestras de Educación Infantil, con resultados sorprendentes.
Doman fundador y creador de los Ins titutos p a ra el Logro del Potencial
Humano, basaba su método de lectura en los siguientes principios:
● Desarrollar la atención y estimulación temprana en los niños para prevenir
posibles deficiencias, facilitar los procesos de enseñanza y los procesos de
aprendizaje y aminorar las diferencias de desarrollo.
● Los niños de corta edad quieren y pueden aprender a leer.
● El cerebro infantil es capaz de absorber gran cantidad de información.
● El proceso de aprendizaje de la lectura tiene que ser diver tido.
● Se tienen que seguir las instrucciones al pie de la letra.
● Pueden aprender no solo un idioma ext ranjero, sino hasta cinco.
Para llevar a cabo su método de lectura, Doman confeccionó un ma terial.
Realizó tarjetas blancas de cartulina, y con un rotulador gran de de punta ancha
escribió juego de palabras con letra grande , limpia y de imprenta. Estos juegos
de palabras se los enseñaba a los niños y niñas tres veces al día, a modo de bits
de inteligencia. De este modo aprendían a leer.
● Se enseña las palabras 3 veces al día (25 palabra s / s ema na) d e ma ne ra
rápida.
● Evolución del proceso: Se aprendía
1º paso: palabras sueltas.
2º paso: parejas de palabras.
3er paso: frases
4º paso: oraciones
5º paso: libro
Este método ha sido muy eficaz y actualmente es ultilizado por muchos profesores/as para que el aprendizaje de los niños sea de mayor calidad y ayuden a aquellos que tengan problemas con la lectura.